1
2
Оглавление
Пояснительная записка ............................................................................................... 4
1. Целевые ориентиры и планируемые результаты рабочей программы .............. 6
1.1. Цель рабочей программы воспитания ................................................................ 6
1.2. Методологические основы и принципы построения Рабочей программы
воспитания ................................................................................................................... 7
1.2.1. Укладобразовательнойорганизации ................................................................ 9
1.2.2. Воспитывающая среда ...................................................................................... 9
1.2.3. Общности(сообщества)детского сада ............................................................. 9
1.2.4. Социокультурныйконтекст ............................................................................ 12
1.2.5. Деятельностиикультурныепрактикивдетском саду ..................................... 12
1.3. Требования к планируемым результатам освоения рабочей программы
воспитания ................................................................................................................. 12
1.3.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей ............................. 13
младенческого и раннего возраста .......................................................................... 13
1.3.2. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного
возраста (к 7 годам) ................................................................................................... 14
2. Содержание и особенности воспитательнойработыпонаправлениям
воспитания ................................................................................................................. 15
2.1. Содержание воспитательнойработыпонаправлениям воспитания ............... 15
2.1.2. Патриотическоенаправлениевоспитания ...................................................... 15
2.1.3. Социальноенаправлениевоспитания ............................................................. 16
2.1.4. Познавательноенаправлениевоспитания ...................................................... 17
2.1.5. Физическоеиоздоровительноенаправлениевоспитания .............................. 18
2.1.6. Трудовоенаправлениевоспитания ................................................................. 19
2.1.7. Этико-эстетическоенаправлениевоспитания................................................ 20
2.2. Особенностиреализациивоспитательногопроцесса ........................................ 21
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников впроцессереализации рабочей программывоспитания ............... 26
3.Организационный ................................................................................................... 28
3.1. Общиетребованиякусловиямреализациирабочей программывоспитания ... 28
3.2. Психолого-педагогическое и социально-педагогическое обеспечение ....... 29
3.3. Кадровый потенциал реализации рабочей программы воспитания ............. 29
3.5. Материально-техническое обеспечение рабочей программы воспитания .. 33
3.6. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей 34
3
3.7. Взаимодействие взрослого с детьми. События детского сада ...................... 36
4.Основные направления самоанализа воспитательной работы .......................... 37
5. Проект ежегодного календарного плана воспитательной работы. ................ 39
4
Пояснительная записка
Рабочая
программа
воспитания
Муниципального
бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детский сад компенсирующего
вида № 486 (далее-Рабочая программа воспитания), определяет содержание и
организацию воспитательной работы муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детский сад компенсирующего
вида № 486 (далее детский сад) и является обязательной частью
образовательной программы.
Рабочая программа воспитания детского сада разработана в соответствии
с:
1.Федеральныйзакон от 29.12.2012г. №273-ФЗ (ред. от 31 июля2020г. № 304ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации»по вопросам воспитания обучающихся» с учетом
Плана мероприятий по реализации в 2021–2025 годах Стратегии
развитиявоспитания в Российской Федерациина период до 2025 года,
федерального
государственногообразовательногостандартадошкольногообразования (с изм.
и доп., вступающие в силу с 01.09.2020).
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования».
3. Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года №204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024» (далее Указ Президента РФ).
4. Концепция развития дополнительного образования детей в Российской
Федерации, утверждена распоряжением Правительства Российской
Федерации от 04.09.2014г. №1726-р.
5. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период 2025
года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 №996-р).
6. Государственная программа РФ «Развитие образования» (2018-2025 года).
Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 26
декабря 2017 г. №1642.
7. Национальный проект «Образование» (утвержден президиумом Совета
при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и
национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018г. №16).
Программа учитывает:
- «Примерную программу воспитания», которая была разработана
сотрудниками Института стратегии развития образования РАО в рамках
государственного задания и одобрена решением Федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 2 июня
2020 г. № 2/20) и размещенной на портале https://fgosreestr.ru.)
Рабочая программа воспитания является обязательной частью основной
образовательной программы, реализуемой в учреждении и призвана помочь
всем участникам образовательных отношений реализовать воспитательный
потенциал
совместной
5
деятельности.Программавоспитаниявключаеттрираздела–
целевой,содержательныйиорганизационный,вкаждомизнихпредусматриваетс
яобязательнаячастьичасть,формируемаяучастникамиобразовательныхотноше
ний.
В центре рабочей программы дошкольного воспитания находится
личностное развитие обучающихся детского сада и их приобщение к
российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам
поведения в российском обществе. Формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества
и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурномунаследиюитрадицияммногонациональногонародаРоссийскойФе
дерации,природеиокружающейсреде
Программа основана на воплощении национального воспитательного
идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное
представление о человеке, его воспитание, обучение и развитие.
Программа учитывает условия, существующие в учреждении,
индивидуальные особенности, интересы, потребности дошкольников и их
законных представителей.
Процесс воспитания в детском саду основывается на общепедагогических
принципах, изложенных в ФГОС дошкольного образования (Раздел I, пункт
1.2.):
-поддержка разнообразия детства;
-сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа
общего развития человека, самоценность детства – понимание
(рассмотрение) детства как периода значимого самого по себе, без условий;
значимого тем, что происходит с ребенком сейчас;
-личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия
взрослых (законных представителей, педагогических и иных работников
детского сада) и детей;
-уважение личности ребенка.
Только при подобном подходе возможно воспитать гражданина и
патриота, раскрыть способности и таланты детей, подготовить их к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном обществе.
Длятогочтобыэтиценности осваивались ребёнком, они должнынайтисвое
отражениевосновныхнаправленияхвоспитательнойработыДОО.
ЦенностиРодины
иприродылежатвосновепатриотическогонаправлениявоспитания.
Ценностичеловека,семьи,дружбы,сотрудничествалежатвосновесоциаль
ногонаправлениявоспитания.
Ценностьзнаниялежит восновепознавательного направлениявоспитания.
Ценностьздоровьялежитвосновефизическогоиоздоровительногонаправл
ениявоспитания.
Ценностьтруда лежитвосноветрудовогонаправлениявоспитания.
Ценностикультурыикрасотылежатвосновеэтико-
6
эстетическогонаправлениявоспитания.
Обязательным приложением к рабочей программе воспитания детского
сада является ежегодный календарный план воспитательной работы, который
включает в себя значимые мероприятия воспитательного характера для
обучающихся дошкольного возраста по образовательным областям
(социально-коммуникативное развитие , познавательное развитие, речевое
развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие) и
направлениям работы детского сада (духовно-нравственное развитие
личности гражданина России ).
Рабочая программа призвана обеспечить взаимодействие дошкольного
воспитания в детском саду и предполагает социальное партнерство с другими
организациями. Реализация рабочей программы основана на сетевом
взаимодействии с разными субъектами воспитательно-образовательного
процесса.
1. Целевые
программы
ориентиры
и
планируемые
результаты
рабочей
1.1. Цельрабочей программы воспитания.
Общая цель воспитания в детском саду – личностное развитие
дошкольников и создание условийдля ихпозитивнойсоциализациинаоснове
базовыхценностейроссийского обществачерез:
-формированиеценностногоотношениякокружающемумиру, другимлюдям,
себе;
-овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также
выработанныхобществомнормахиправилахповедения;
-приобретение первичного опытадеятельности и поведения в
соответствии
с базовыминациональными
ценностями,
нормами
иправилами,принятыми в российскомобществе.
Воспитание личности ребенка происходит в процессе вовлечения его в
социально значимую деятельность. В деятельности ребенок получает
социальные знания, у него развивается позитивное отношение к
общественным ценностям, приобретается опыт участия в социально
важных делах.
Задачи
воспитания
соответствуют
основным
направлениям
воспитательной работы:
1. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития
каждого дошкольника независимо от пола, нации, социального статуса и
других особенностей развития.
2. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках основных образовательных программ дошкольного
и начального общего образования.
3. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека,
7
семьи, общества.
4. Поддержание традиций дошкольного учреждения при проведении
социально значимых образовательных и досуговых мероприятий.
5. Реализация воспитательных возможностей детско-взрослых сообществ,
основанных на коллективной деятельности.
6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности
и
ответственности
ребенка,
формирование
предпосылок учебной деятельности.
7. Приобщение к традициям, истории и культуре своей Родины, своего
народа и родного края.
8. Организация ранней профориентационной работы с детьми
дошкольного возраста.
9. Использование воспитательных ресурсов развивающей предметнопространственной среды детского сада.
10.
Организация
конструктивного
взаимодействия
педагогов
детского сада и семьи повопросам воспитания и развития ребенка
дошкольного возраста.
Цель и конкретные задачи воспитания позволяют выделить целевые
приоритеты. В воспитании детей дошкольного возраста таким
приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения
детьми социально значимых знаний основных норм и традиций общества,
в котором они живут.
К наиболее важным из них относятся:
вежливость, послушание, доброжелательность, отзывчивость;
уважение старших и забота о младших;
любовь к Родине и к родному краю;
бережное отношение к природе;
соблюдение правил личной гигиены, режима дня и поддержание
здорового образа жизни.
На основе знаний у ребенка складываются элементарные моральные
суждения и оценки, а общепринятые нормы и правила поведения
выступают как регулятор взаимоотношений между людьми.
Задачи воспитания в детском саду формируются для каждого
возрастного периода (от 3 до 7 лет) на основе планируемых результатов
достижения цели воспитания и реализуются в единстве с развивающими
задачами, определенными действующими нормативными правовыми
документами детского сада.
1.2. Методологические основы и принципы построения Рабочей
программы воспитания
Методологической
основой
Рабочей
программы
являются
антропологический,культурно-исторический и практичные подходы.
8
Методологическимиориентирамивоспитаниятакжевыступаютследующие
идеиотечественной педагогики и психологии: развитие личного
субъективного мнения и личности ребенка в деятельности; духовнонравственное, ценностное и смысловое содержание воспитания;
идеяосущностидетствакаксенситивногопериодавоспитания;амплификация(
обогащение)развития ребёнка средствами разных «специфически детских
видов деятельности».
При создании Рабочей программы воспитания учтены принципы ДО,
определенными
Федеральными
государственными
стандартами
дошкольного образования (далее –ФГОСДО).
Программа воспитания построена на основе духовно—нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил,и норм поведения в
интересахчеловека,семьи,обществаиопираетсянаследующиепринципы:
принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав
и
свобод
личности,свободногоразвитияличности;воспитаниевзаимоуважения,трудол
юбия,гражданственности,патриотизма,
ответственности,
правовой
культуры,
бережного
отношениякприроде
иокружающейсреде,рациональногоприродопользования;
принципценностногоединстваисовместности.Единствоценносте
йисмысловвоспитания,разделяемыхвсемиучастникамиобразовательныхотн
ошений,содействие,сотворчествоисопереживание,взаимопонимание
ивзаимное уважение;
принципобщегокультурногообразования.Воспитаниеосновывает
сянакультуреитрадицияхРоссии,включаякультурные особенностирегиона;
принципследованиянравственномупримеру.Примеркакметодвос
питанияпозволяетрасширитьнравственныйопытребенка,побудитьегокоткры
томувнутреннему
диалогу,пробудитьвнемнравственнуюрефлексию,обеспечитьвозможност
ьвыбораприпостроении собственной системы ценностных отношений,
продемонстрировать
ребенку
реальнуювозможностьследованияидеалувжизни;
принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность
важных
интересов
личностиотвнутреннихи
внешнихугроз,воспитаниечерезпризмубезопасностиибезопасногоповедения
;
принципсовместнойдеятельностиребенкаивзрослого.Значимост
ьсовместнойдеятельностивзрослогоиребенканаосновеприобщения
ккультурнымценностямиихосвоения;
принцип
инклюзивности.
Организация
образовательного
процесса,
при
котором
вседети,независимоотихфизических,психических,интеллектуальных,культу
рно-этнических,языковыхииныхособенностей,включенывобщую
системуобразования.
Данныепринципыреализуютсявукладе
детского
9
сада,включающемвоспитывающиесреды,общности,культурные
практики,совместнуюдеятельностьисобытия.
1.2.1. Укладобразовательнойорганизации
Уклад–этодоговорсубъектов воспитания,опирающийся на базовые
национальные ценности, содержащий традиции региона и детского сада,
задающий культуруповедения сообществ, описывающий предметнопространственную среду, деятельностиисоциокультурныйконтекст.
Укладучитываетспецификуиконкретныеформыорганизациираспорядкадн
евного,недельного,месячного,годовогоцикловжизнидетского сада.
Укладспособствуетформированиюценностейвоспитания,которыеразделя
ютсявсемиучастниками образовательных отношений (воспитанниками,
родителями, педагогами и другимисотрудникамидетского сада).
1.2.2. Воспитывающая среда
Воспитывающаясреда–
этоособаяформаорганизацииобразовательногопроцесса,реализующегоцель
изадачивоспитания.
Воспитывающаясредаопределяетсяцельюизадачамивоспитания,духовнонравственными и социокультурными ценностями, образцами и
практиками.
Основнымихарактеристиками
воспитывающейсредыявляютсяеенасыщенность иструктурированность.
1.2.3. Общности(сообщества)детского сада
Профессиональнаяобщность–
этоустойчиваясистемасвязейиотношениймеждулюдьми,единствоцелейизад
ачвоспитания,реализуемоевсемисотрудникамидетского
сада.Самиучастники общностидолжны разделять те ценности, которые
заложены
в
основу
Рабочей
программы.Основойэффективноститакойобщностиявляетсярефлексиясобст
веннойпрофессиональнойдеятельности.
Педагоги, атакжедругиесотрудникидолжны:
бытьпримеромвформированииполноценныхисформированныхцен
ностныхориентиров,нормобщенияиповедения;
мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже
самые незначительныестремлениякобщению ивзаимодействию;
поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между
отдельными
детьми
внутригруппысверстниковпринималаобщественнуюнаправленность;
заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт
общения на основе чувствадоброжелательности;
содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить
проявлять чуткость ксверстникам, побуждать детей сопереживать,
беспокоиться, проявлять вниманиекзаболевшемутоварищу;
воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают
10
влиться
в
обществосверстников(организованность,общительность,отзывчивость,щед
рость,доброжелательностьипр.);
учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь
событиями,которыесплачивалибыиобъединялиребят;
воспитыватьвдетяхчувство
ответственностипередгруппойзасвоеповедение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников
детского
сада
и
всех
взрослыхчленовсемейвоспитанников,которыхсвязываютнетолькообщиецен
ности,целиразвитияивоспитаниядетей,ноиуважениедругкдругу.Основнаяза
дача–объединениеусилийповоспитаниюребенкавсемьеивдетском
саду.Зачастуюповедениеребенкасильноразличаетсядома и в детском саду.
Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей
ребенканевозможновыявлениеивдальнейшемсозданиеусловий,которыенеоб
ходимыдляегооптимальногоиполноценногоразвитияивоспитания.
Детсковзрослаяобщность.Дляобщностихарактерносодействиедругдругу,сотворче
ствоисопереживание,взаимопониманиеивзаимноеуважение,отношениекреб
енкукакк полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и
смыслов у всех участниковобщности.
Детсковзрослаяобщностьявляетсяисточникомимеханизмомвоспитанияребенка.На
ходясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и
нормам,
которые
вносятвзрослыевобщность,азатемэтинормыусваиваютсяребенкомистановят
сяегособственными.
Общностьстроится и задается системой связей и отношений ее
участников.Вкаждомвозрастеикаждомслучае
онабудет
обладатьсвоейспецификойвзависимостиотрешаемыхвоспитательныхзадач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие
полноценного развитияличностиребенка.Здесьоннепрерывно приобретает
способы
общественного
поведения,подруководствомвоспитателя
и
педагогаучитсяумениюдружножить,сообщаиграть,трудиться,заниматься,до
стигатьпоставленнойцели.Чувствоприверженностикгруппесверстниковрож
дается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним
такие
же,
как
он
сам,чтосвоижеланиянеобходимосоотноситьсжеланиямидругих.
Воспитательдолженвоспитыватьудетейнавыкиипривычкиповедения,каче
ства,определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми
и
его
успешность
в
том
илииномсообществе.Поэтомутакважнопридатьдетскимвзаимоотношениямд
11
ухдоброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать
как старшим, так и другдругу, оказывать сопротивление плохим
поступкам, общими усилиями достигать поставленнойцели.
Однимиз видов детских общностей являются разновозрастные детские
общности.В детском саду должна быть обеспечена возможность
взаимодействия
ребенка
как
со
старшими,такисмладшимидетьми.Включенностьребенкавотношениясостар
шими,помимоподражанияи
приобретения
нового,
рождает
опыт
послушания,
следования
общим
для
всех
правилам,
нормамповеденияитрадициям.Отношениясмладшими–
этовозможностьдляребенкастатьавторитетом и образцом для подражания, а
также пространство для воспитания заботыиответственности.
Организация
жизнедеятельности
детейдошкольноговозрастав
разновозрастной
группеобладает
большимвоспитательнымпотенциаломдляинклюзивногообразования.
Культура поведения педагогических работников в общностях как
значимая
составляющая
уклада.Культураповедениявзрослых
вдетскомсаду
направленанасозданиевоспитывающейсредыкакусловиярешениявозрастны
хзадачвоспитания.Общаяпсихологическаяатмосфера,эмоциональныйнастро
йгруппы,спокойнаяобстановка,отсутствиеспешки,разумнаясбалансированн
остьпланов–этонеобходимыеусловиянормальнойжизнииразвитиядетей.
Педагогический
работникдолженсоблюдатькодекснормыпрофессиональнойэтикииповедения:
педагогвсегдавыходитнавстречуродителямиприветствуетродителе
йидетейпервым;
улыбка–всегдаобязательнаячастьприветствия;
педагогописываетсобытияиситуации,нонедаётимоценки;
педагогнеобвиняетродителейиневозлагаетнанихответственностьза
поведениедетейвдетскомсаду;
тонобщенияровныйи дружелюбный,исключаетсяповышениеголоса;
уважительноеотношениекличностиребенка;
умениезаинтересованно слушатьсобеседникаисопереживатьему;
умениевидетьислышатьдошкольника,сопереживатьему;
уравновешенностьисамообладание,выдержкавотношенияхсдетьми;
умениебыстроиправильнооцениватьсложившуюсяобстановкуине
торопитьсясвыводамиоповедениииспособностяхдошкольников;
умениесочетатьмягкийэмоциональныйиделовойтонвотношенияхс
детьми;
умениесочетатьтребовательностьсчуткимотношениемкобучающимс
я;
знаниевозрастныхииндивидуальныхособенностейдетей;
соответствиевнешнеговидастатусупедагогадетскогосада.
12
1.2.4. Социокультурныйконтекст
Социокультурныйконтекст–
этосоциальнаяикультурнаясреда,вкоторойчеловекрастетиживет.Онтакжевк
лючаетвсебявлияние,котороесредаоказываетнаидеииповедениечеловека.
Социокультурныеценностиявляютсяопределяющимивструктурносодержательнойосноверабочей программывоспитания.
Социокультурныйконтекствоспитанияявляетсявариативнойсоставляюще
йвоспитательной
программы.
Он
учитывает
этнокультурные,
конфессиональные
и
региональныеособенностиинаправленна
формирование ресурсоввоспитательнойпрограммы.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение
социального партнерстваобразовательнойорганизации.
Врамкахсоциокультурногоконтекстаповышаетсярольродительскойобщес
твенностикаксубъектаобразовательныхотношенийвРабочей
программевоспитания.
1.2.5. Деятельностиикультурныепрактикивдетском саду
Целиизадачивоспитанияреализуютсявовсехвидахдеятельностидошкольн
ика,обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели
воспитания
могут
выступатьследующие
основныевидыдеятельностиикультурныепрактики:
предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в
которыхоноткрываетребенкусмыслиценностьчеловеческойдеятельности,сп
особыеереализациисовместносродителями,воспитателями,сверстниками);
культурныепрактики(активная,самостоятельнаяапробациякаждымр
ебенкоминструментальногои ценностногосодержаний, полученных от
взрослого,
и
способовихреализациивразличныхвидахдеятельностичерезличныйопыт);
свободнаяинициативнаядеятельностьребенка(егоспонтаннаясамост
оятельнаяактивность,врамкахкоторойонреализуетсвоибазовыеустремления:
любознательность,общительность,опытдеятельностинаосновеусвоенныхце
нностей).
1.3. Требования к планируемым результатам освоениярабочей
программы воспитания
Планируемыерезультатывоспитанияносятотсроченныйхарактер,нодеятел
ьностьпедагога
(воспитателя)
нацеленанаперспективуразвитияи
становленияличностиребенка.Поэтомурезультатыдостиженияцеливоспитан
ияданыввидецелевыхориентиров,представленных в виде обобщенных
портретов ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов.Основы
личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии
развития
неполучатсвоегостановлениявдетстве,этоможетотрицательносказатьсянага
рмоничномразвитиичеловекавбудущем.
13
Науровнедетского
садане
осуществляется
оценка
результатов
воспитательнойработыв соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые
ориентиры
основной
образовательной
программыдошкольногообразованиянеподлежатнепосредственнойоценке,в
томчислеввидепедагогическойдиагностики(мониторинга),инеявляютсяосно
ваниемдляихформальногосравнениясреальнымидостижениямидетей».
1.3.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей
младенческого и раннего возраста
Портретребенкамладенческогоираннеговозраста(к3-мгодам)
Таблица №1
Направление
Ценности
Показатели
Воспитания
Гражданское
Патриотическое
Родина,
Природа
Проявляющийпривязанность,любовьксемье,близ
ким,окружающемумиру
Социальное
Человек,
семья,
дружба,сотруд
ничество
Способныйпонятьипринять,чтотакое«хорошо»,
«плохо».Проявляющийинтерескдругимдетямис
пособныйбесконфликтноигратьрядомсними.Пр
оявляющийпозицию«Ясам!».
Доброжелательный, проявляющий сочувствие,
доброту.Испытывающий чувство
удовольствия
в
случаеодобренияичувствоогорчениявслучаенео
добрениясосторонывзрослых.Способный к
самостоятельным (свободным)
активнымдействиям в общении. Способный
общаться с другимилюдьмиспомощью
вербальныхиневербальныхсредствобщения
Познавательное
Знание
ФизическоеОздоровительн
ое
Здоровье
Трудовое
Труд
Этикоэстетическое
Культура и
Красота
Проявляющий интерес к окружающемумиру,
активностьвповеденииидеятельности.
Выполняющийдействияпосамообслуживанию:м
оетруки, самостоятельноест, ложится спать.
Стремящийсябытьопрятным.Проявляющий
интерес
к
физической
активности.Соблюдающийэлементарные
правила
безопасностивбыту,в
детском
саду,наприроде.
Поддерживающий
элементарныйпорядок
вокружающейобстановке.Стремящийся
помогать взрослому в
доступныхдействиях.Стремящийся
к
самостоятельностивсамообслуживании,вбыту,в
игре,впродуктивныхвидахдеятельности.
Эмоциональноотзывчивыйккрасоте.
Проявляющий интерес и желание
заниматьсяпродуктивнымивида
мидеятельности.
14
1.3.2. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей
дошкольного возраста (к 7 годам)
Портретребенкадошкольноговозраста(к7-мигодам)
Направления
Воспитания
Ценности
Показатели
Родина,природ
а
Любящийсвоюмалуюродинуиимеющийпредст
авлениеосвоейстране,испытывающийчувствоп
ривязанностикродномудому,семье,близкимлю
дям. Ребенок способен к волевым усилиям,
может
следовать
социальным
нормам
поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками.
Различающийосновныепроявлениядобраизла,
принимающий и уважающий ценности семьи
и общества,правдивый, искренний, способный
ксочувствиюизаботе,кнравственномупоступку
,проявляющийзадаткичувства
долга:
ответственность
за
своидействияиповедение;принимающийиуваж
ающийразличиямеждулюдьми.Освоившийосн
овыречевойкультуры.Дружелюбныйидоброже
лательный,умеющийслушатьислышатьсобесед
ника,способныйвзаимодействоватьсовзрослы
миисверстникаминаосновеобщихинтересовид
ел.Имеет представление и уважительное
отношение к разным религиозным культурам.
Любознательный,
наблюдательный,испытывающийпотребность
в
самовыражении,
в
том
числе
творческом,проявляющийактивность,
самостоятельность,в познавательной среде
инициативу,игровой,коммуникативнойипроду
ктивныхвидахдеятельностии
в
самообслуживании, обладающий первичной
картиноймиранаосноветрадиционныхценност
ейроссийскогообщества.
Владеющийосновными
навыками
личнойиобщественнойгигиены,стремящийсяс
облюдатьправилабезопасногоповедениявбыту,
социуме(в томчислевцифровойсреде),природе.
Гражданское
патриотическое
Человек,
семья,
дружба,сотруд
ничество
Социальное
Знания
Познавательное
Физическое
оздоровитель
ное
Здоровье
Труд
Трудовое
Таблица №2
Понимающийценностьтрудавсемье
ивобществена основеуважения к
людям
труда,
результатамих
деятельности,проявляющий
трудолюбиепривыполнениипорученийивсамо
стоятельнойдеятельности. Имеет потребность
трудиться, работает совместно с другими
15
детьми, самостоятельно.
Культура
икрасота
Этико
-эстетическое
Способный воспринимать и чувствовать
прекрасноевбыту,природе,поступках,искусств
е,стремящийсякотображениюпрекрасноговпро
дуктивныхвидахдеятельности,
обладающийзачаткамихудожественноэстетическоговкуса. У ребенка сформированы
первоначальные представления экологической
картины мира, развито стремление беречь и
охранять природу, родной край.
2. Содержание и особенности
воспитательнойработыпонаправлениямвоспитания
2.1. Содержание воспитательнойработыпонаправлениям воспитания
Содержаниерабочей
программывоспитанияреализуетсявходеосвоениядетьмидошкольноговозра
ста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной из
задач которогоявляется объединение воспитания и обучения в целостный
образовательный
процесс
на
основедуховнонравственныхисоциокультурныхценностей,принятыхвобществеправилинор
мповедениявинтересахчеловека,семьи,общества:
социально-коммуникативноеразвитие;
познавательноеразвитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическоеразвитие;
физическоеразвитие.
2.1.2. Патриотическоенаправлениевоспитания
Ценности Родины и природылежат в основе патриотического
направления воспитания.Патриотизм – это воспитание в ребенке
нравственных качеств, чувства любви, интереса к своейстране–
России,своемукраю,малойродине,своемународуинародуРоссиивцелом(граж
данский
патриотизм),
ответственности,
трудолюбия;
ощущения
принадлежности к своемународу.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма
как нравственногочувства, котороевырастаетиз культуры человеческого
бытия,особенностейобраза
жизнииееуклада,народныхисемейныхтрадиций.
Воспитательнаяработавданномнаправлениисвязанасоструктуройсамогопон
ятия«патриотизм»иопределяетсячерезследующиевзаимосвязанныекомпонент
16
ы:
когнитивносмысловой,связанныйсознаниямиобисторииРоссии,своегокрая,духовныхик
ультурныхтрадицийидостижениймногонациональногонародаРоссии;
эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине
– России, уважениемк своемународу,народуРоссиивцелом;
регуляторно-волевой,
обеспечивающийукоренение
знаний
вдуховныхикультурныхтрадициях своегонарода,деятельностьна основе
понимания ответственности за настоящее ибудущее своегонарода,России.
Задачипатриотическоговоспитания:
1)
формирование любви к родному краю, родной природе, родному
языку, культурномунаследию своегонарода;
2)
воспитаниелюбви,уваженияксвоимнациональнымособенностямич
увствасобственногодостоинствакакпредставителясвоегонарода;
3)
воспитаниеуважительногоотношениякгражданамРоссиивцелом,св
оимсоотечественникамисогражданам,представителямвсехнародовРоссии,к
ровесникам,родителям,соседям,старшим,
другимлюдямвнезависимостиотихэтническойпринадлежности;
4)
воспитание любви к родной природе, природе своего края,
России,
понимания
единстваприродыилюдейибережногоответственногоотношениякприроде.
Приреализации указанных задач педагог ( воспитатель) детского сада
должен
сосредоточить
свое
вниманиена
несколькихосновныхнаправленияхвоспитательнойработы:
ознакомлениидетейсисторией,героями,культурой,традициямиРосси
иисвоегонарода;
организацииколлективныхтворческихпроектов,направленныхнаприобщени
едетейкроссийскимобщенациональнымтрадициям;
формировании правильного и безопасного поведения в природе,
осознанного
отношениякрастениям,животным,кпоследствиямхозяйственнойдеятельност
ичеловека.
2.1.3. Социальноенаправлениевоспитания
Ценности
семьи,дружбы,человекаиличности
в
командележатвосновесоциальногонаправлениявоспитания.
ВдошкольномдетстверебенокоткрываетЛичностьдругогочеловекаиегозна
чениевсобственнойжизниижизнилюдей.Онначинаетосваиватьвсемногообра
зиесоциальныхотношений и социальных ролей. Он учится действовать
сообща,
подчиняться
правилам,
нестиответственностьзасвоипоступки,действоватьвинтересахсемьи,группы.
Формированиеправильного ценностно-смыслового отношения ребенка к
социальному окружению невозможнобез грамотно выстроенного
воспитательного процесса, в котором обязательно должна быть
личнаясоциальнаяинициативаребенкавдетско-
17
взрослыхидетскихобщностях.Важнымаспектомявляетсяформированиеудош
кольникапредставленияомирепрофессийвзрослых,появлениек
моменту
подготовки к школе положительной установки к обучению в школе как
важному шагувзросления.
Основная цель социального направления воспитания дошкольника
заключаетсяв формировании ценностного отношения детей к семье,
другому
человеку,
развитии
дружелюбия,созданияусловийдляреализациивобществе.
Выделяютсяосновныезадачисоциальногонаправлениявоспитания.
1)
Задачи, связанные с познавательной деятельностью детей.
Формированиеуребенкапредставленийодобреизле,позитивногообразасемьи
с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы
в фольклоре и детскойлитературе, примерами сотрудничества и
взаимопомощи
людей
в
различных
видах
деятельности(наматериалеисторииРоссии,еегероев),милосердияизаботы.Ан
ализпоступковсамихдетейвгруппевразличныхситуациях.
2)
Формирование навыков, необходимых для полноценного
существования
в
обществе:эмпатии
(сопереживания),
коммуникабельности,
заботы,
ответственности,
сотрудничества,
умениядоговариваться, умениясоблюдатьправила.
3)
Развитие способности поставить себя на место другогокак
проявление личностнойзрелостиипреодолениедетскогоэгоизма.
Приреализацииданныхзадачвоспитатель
(педагог)
детского
сададолженсосредоточитьсвоевниманиена
несколькихосновныхнаправленияхвоспитательнойработы:
организовыватьсюжетноролевыеигры(всемью,вкомандуит.п.),игрысправилами,традиционныенарод
ныеигрыипр.;
воспитывать удетей навыки поведениявобществе;
учитьдетейсотрудничать,организуягрупповыеформывпродуктивны
хвидахдеятельности;
учитьдетейанализироватьпоступки и чувства–своии другихлюдей;
организовыватьколлективныепроектызаботыи помощи;
создаватьдоброжелательныйпсихологическийклиматвгруппе.
2.1.4. Познавательноенаправлениевоспитания
Ценность – знания. Цельпознавательногонаправлениявоспитания–
формированиеценностипознания.
Значимымдлявоспитанияребенкаявляетсяформированиецелостнойкартины
мира,вкоторойинтегрированоценностное,эмоциональноокрашенноеотноше
ниекмиру,людям,природе,деятельностичеловека.
Задачипознавательногонаправлениявоспитания:
развитиелюбознательности,формированиеопытапознавательнойинициати
вы;
формированиеценностного отношенияквзросломукакисточникузнаний;
18
приобщениеребенкаккультурнымспособампознания(книги,интернет-
источники,дискуссииидр.).
Направления деятельностивоспитателя (педагога):
совместнаядеятельностьвоспитателясдетьминаосновенаблюдения,с
равнения,проведенияопытов(экспериментирования),организациипоходовиэ
кскурсий,просмотрадоступныхдлявосприятияребенка
познавательныхфильмов,чтенияипросмотракниг;
организацияконструкторскойипродуктивнойтворческойдеятельнос
ти,проектнойиисследовательскойдеятельностидетейсовместносовзрослыми
;
организациянасыщеннойиструктурированной
образовательнойсреды,включающейиллюстрации,видеоматериалы,ориенти
рованныенадетскуюаудиторию;различноготипаконструкторыинаборыдляэк
спериментирования.
2.1.5. Физическоеиоздоровительноенаправлениевоспитания
Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки
здорового образажизни,где безопасность жизнедеятельности лежит в
основе всего. Физическое развитиеи освоение ребенком своего тела
происходит
в
виде
любой
двигательной
активности:
выполнениебытовыхобязанностей,игр,ритмикиитанцев,творческойдеятельн
ости,спорта,прогулок.
Задачипоформированиюздоровогообразажизни:
укрепление: закаливание организма, повышениесопротивляемости
квоздействиюусловийвнешнейсреды,
укреплениеопорнодвигательногоаппарата;
развитие:
развитиедвигательныхспособностей,обучение
двигательнымнавыкамиумениям,
формирование
элементарных
представлений
в
области
физической
культуры,
здоровья
ибезопасногообразажизни;
сохранение:
организациясна,здоровогопитания,выстраиваниеправильногорежимадня,
воспитание
экологической
культуры,
обучение
безопасности
жизнедеятельности.
Направления деятельности воспитателя:
организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных
народных игр, дворовыхигрнатерриториидетскогосада;
созданиедетско-взрослыхпроектовпо здоровомуобразужизни;
введениеоздоровительныхтрадицийв детском саду.
Формированиеудошкольниковкультурногигиеническихнавыковявляетсяважнойчастьювоспитаниякультурыздоровья
.Воспитательдолженформироватьудошкольниковпониманиетого,чточистот
алицаитела,опрятностьодеждыотвечаютнетолькогигиенеиздоровьючеловек
а,ноисоциальныможиданиямокружающихлюдей.
19
Особенностькультурногигиеническихнавыковзаключаетсявтом,чтоонидолжныформироватьсянапр
отяжениивсегопребыванияребенкавдетском саду.
Вформированиикультурно-гигиенических навыковрежимдня играет одну
изключевыхролей.Привыкаявыполнятьсериюгигиеническихпроцедурсопре
деленнойпериодичностью,ребеноквводитихвсвоебытовоепространство,ипо
степенноонистановятсядля негопривычкой. Формируя у детей культурногигиенические навыки,
воспитатель
(педагог)
детского
сада
долженсосредоточить
своевниманиена
несколькихосновныхнаправленияхвоспитательнойработы:
формировать уребенканавыки поведениявовремя приемапищи;
формировать у ребенка представления о ценности здоровья,
красоте и чистотетела;
формироватьуребенкапривычкуследитьзасвоимвнешнимвидом;
включатьинформациюогигиеневповседневнуюжизньребенка, вигру.
Работапоформированиюуребенкакультурногигиеническихнавыковдолжнавестисьвтесномконтактессемьей.
2.1.6. Трудовоенаправлениевоспитания
Ценность – труд.С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно
должен приниматьучастиев труде, и тенесложныеобязанности, которые он
выполняетв детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только
при этом условии труд оказываетнадетейопределенноевоспитательное
воздействие и подготавливаетихк осознанию егонравственнойстороны.
Основнаяцельтрудовоговоспитаниядошкольниказаключаетсявформирова
нииценностногоотношениядетейк
труду,трудолюбия,атакже
вприобщенииребенкактруду.Можновыделитьосновныезадачитрудовоговос
питания.
1)
Ознакомлениесдоступнымидетямвидамитрудавзрослыхивоспитан
иеположительного отношения к их труду, познание явлений и свойств,
связанных
с
преобразованиемматериалови
природной
среды,котороеявляетсяследствиемтрудовойдеятельности
взрослыхитрудасамихдетей.
2)
Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности
детей,
воспитаниенавыковорганизациисвоейработы,формированиеэлементарныхн
авыковпланирования.
3)
Формирование трудового усилия (привычки к доступному
дошкольнику
напряжениюфизических,умственныхинравственныхсилдлярешениятрудово
йзадачи).
ПриреализацииданныхзадачвоспитательДООдолженсосредоточитьсвоев
ниманиена несколькихнаправленияхвоспитательнойработы:
показать детям необходимость постоянного труда в повседневной
жизни,
20
использоватьеговозможностидлянравственноговоспитаниядошкольников;
воспитыватьуребенкабережливость(беречьигрушки,одежду,трудис
таранияродителей, воспитателя, сверстников),так как данная черта
непременно сопряженас трудолюбием;
предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы,
чтобы они почувствовалиответственностьзасвоидействия;
собственнымпримеромтрудолюбияизанятостисоздаватьу
детейсоответствующеенастроение,формироватьстремление
кполезнойдеятельности;
связыватьразвитиетрудолюбиясформированиемобщественныхмоти
вовтруда,желаниемприноситьпользулюдям.
2.1.7. Этико-эстетическоенаправлениевоспитания
Ценности
–
культураикрасота.Культураповедениявсвоейосновеимеетглубокосоциально
енравственное
чувство–
уважениекчеловеку,кзаконамчеловеческого
общества.Культура отношений является делом не столько личным, сколько
общественным.
Конкретныепредставленияо
культуре
поведения
усваиваются
ребенком
вместе
с
опытом
поведения,с
накоплениемнравственныхпредставлений.
Можновыделитьосновныезадачиэтико-эстетическоговоспитания:
формированиекультурыобщения,поведения,этическихпредставлений;
воспитаниепредставленийозначенииопрятностиикрасотывнешней,еев
лияниина внутренниймирчеловека;
развитиепредпосылокценностносмысловоговосприятияипониманияпроизведенийискусства,явленийж
изни,отношениймеждулюдьми;
любвикпрекрасному,уваженияктрадициямикультурероднойстраныид
ругихнародов;
развитиетворческогоотношениякмиру,природе,бытуикокружающейр
ебенкадействительности;
формированиеудетейэстетическоговкуса,стремленияокружатьсебяпр
екрасным,создаватьего.
Основные направления воспитательной работы:
учитьдетейуважительно относиться к окружающимлюдям,считаться с
их делами,интересами,удобствами;
воспитыватькультуруобщенияребенка,выражающуюсявобщительнос
ти,этикетвежливости,предупредительности,сдержанности,умении
вестисебявобщественныхместах;
воспитыватькультуруречи:называтьвзрослыхна«вы»ипоименииотчес
тву;неперебиватьговорящихивыслушиватьдругих;говоритьчетко,разб
орчиво,владетьголосом;
воспитыватькультуру деятельности, что подразумевает умение
обращатьсяс игрушками, книгами, личными вещами, имуществом детского
21
сада.Умение
подготовитьсяк
предстоящейдеятельности,
четкои
последовательно
выполнять,
и
заканчивать
ее,послезавершенияпривестивпорядокрабочееместо,аккуратноубратьвсезасо
бой;привестивпорядок своюодежду.
Цельэстетическоговоспитания–становлениеу ребенка ценностного
отношенияккрасоте.Эстетическоевоспитаниечерезобогащениечувственногоо
пытаиразвитиеэмоциональной сферы личности влияет на становление
нравственной и духовной составляющейвнутреннегомираребенка.
Направлениядеятельностивоспитателяпоэстетическомувоспитаниюпред
полагаютследующее:
выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности
самих
детейсвоспитательнойработойчерезразвитиевосприятия,образныхпре
дставлений,воображенияитворчества;
уважительноеотношениекрезультатам творчества детей, широкое
включениеихпроизведенийвжизньдетского сада;
организациювыставок,концертов,созданиеэстетическойразвивающейсред
ыидр.;
формированиечувствапрекрасного
наосновевосприятия
художественного слована русскомиродномязыке;
реализациявариативности содержания,форм иметодовработы с
детьми поразнымнаправлениямэстетическоговоспитания.
2.2. Особенностиреализациивоспитательногопроцесса
В соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» дошкольное образование направлено
на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных,
нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование
предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей
дошкольного возраста.
Воспитание осуществляется на основе интериоризации (способности
оперировать образами предметов, которые в данный момент отсутствуют в
поле зрения) ценностей и смыслов, путем их усвоения, а также путем
проявления инициативы детей, связанной с реализацией этих ценностей.
Основой организации воспитательного процесса в дошкольном возрасте и
его психологического обеспечения являются представления об особенностях
конкретного возраста и тех психологических механизмах, которые лежат в
основе формирования личности на разных возрастных этапах дошкольного
детства. Результаты достижения по целевым ориентирам программы
воспитания не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики, и не является основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей.
Они являются основой для самодиагностики педагогической деятельности
детского сада.
22
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад компенсирующего вида №486 расположен в Верх-Исетский
районе города Екатеринбурга и включает в себя 6 групп детей с
особенностями в развитии: нарушение слуха (глухие, слабослышащие и КИ),
с тяжелыми нарушениями речи и дети с РАС.
Положительное влияние на организацию воспитательного процесса в
детском саду оказывает историческое и культурное окружение учреждения.
Основной целью педагогической работы в детском саду является
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности
и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной
деятельности.
Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность. Игра
широко используется как самостоятельная форма работы с детьми и как
эффективное средство и метод развития, воспитания и обучения в других
организационных формах. Приоритет отдается творческим играм (сюжетноролевые, строительно-конструктивные, игры-драматизации и инсценировки,
игры с элементами труда и художественно деятельности) и играм с
правилами (дидактические, интеллектуальные, подвижные, хороводные).
Отдельное
внимание
уделяется
самостоятельной
деятельности
дошкольников. Ее содержание и уровень зависят от возраста и опыта детей,
запаса знаний, умений и навыков, уровня развития творческого воображения,
самостоятельности, инициативы, организаторских способностей, а также от
имеющейся материальной базы и качества педагогического руководства.
Организованное проведение этой формы работы обеспечивается как
непосредственным, так и опосредованным руководством со стороны
воспитателя.
Индивидуальная работа с детьми всех возрастов проводится в свободные
часы (во время утреннего приема, прогулок и т.д) в помещениях и на свежем
воздухе. Она организуется с целью активизации дошкольников, организации
дополнительных занятий с отдельными детьми, которые нуждаются в
дополнительном внимании и контроле.
В реализации воспитательного потенциала образовательной деятельности
педагогам важно ориентироваться на целевые приоритеты, связанные с
возрастными особенностями детей:
установление доверительных отношений, способствующих позитивному
восприятию детьми требований и просьб педагога, привлечению их внимания
к обсуждаемой на занятиях информации, активизации их познавательной
деятельности;
побуждение дошкольников соблюдать в детском саду общепринятые
нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы
дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания дошкольников к лексической теме, организация
их работы с получаемой на занятии социально значимой информацией –
23
инициирование ее обсуждения, высказывания детьми своего мнения по
поводу, выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания обучения
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, проблемных ситуаций для обсуждения с
дошкольниками;
применение на занятиях интерактивных форм работы с детьми:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивации
дошкольников, дидактического театра, где полеченные на занятиях знания
обыгрываются в театральных постановках, групповой работы и работы в
парах, которые учат дошкольников командной работе и взаимодействию с
другими детьми;
включение в занятия игровых ситуаций, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в группе, помогают поддержать мотивацию детей
к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
группе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
жизнедеятельности детского сада;
организация шефства над другими детьми, дающего дошкольникам
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности
дошкольников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов.
Целевые ориентиры следует рассматривать как возрастные характеристики
возможных достижений ребенка, которые коррелируются с портретом
выпускникаобразовательной организации, осуществляющей образовательный
процесс на уровне дошкольного образования и с базовыми духовнонравственными ценностями. Целевые ориентиры являются основными
направляющими векторами для основной образовательной программы.
Воспитательный процесс в детском саду организуется в развивающей
предметно-пространственной среде, которая образуется совокупностью
природных, предметных, социальных условий и пространством собственного
«Я» ребенка. Среда обогащается за счет не только количественного
накопления, но и через улучшение качественных предметов: эстетичности,
гигиеничности, комфортности, функциональной надежности и безопасности,
открытости изменениям и динамичности, соответствия возрастным и половым
особенностям детей, проблемной насыщенности. Воспитатели заботятся о том,
чтобы детям свободно ориентировались в созданной среде, имели свободный
доступ ко всем ее составляющим, умели самостоятельно действовать в ней,
придерживаясь норм и правил пребывания в разных помещениях и пользования
материалами, оборудованием. Окружающая ребенка среда, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир дошкольника, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
24
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые
ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком детского сада.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы:
оформление интерьера дошкольных помещений (групп, спален,
коридоров, залов, лестничных пролетов) и их периодическая
переориентация;
размещение на стенах детского сада регулярно сменяемых
экспозиций;
озеленение присадовой территории, разбивка клумб, посадка
деревьев, оборудованиеспортивных и игровых площадок, доступных
и приспособленных для дошкольников возрастных категорий,
разделяющих свободное пространство детского сада на зоны
активного и тихого отдыха;
регулярная организация и проведение конкурсов, творческих
проектов по благоустройству различных участков присадовой
территории;
акцентирование внимание дошкольников посредством наглядных
плакатов, стендов и инсталляций на важных для воспитания
ценностях детского сада, традициях.
Приоритетным в воспитательном процессе детского сада является
нравственно-патриотическое и физическое воспитание и развитие
дошкольников.
Нравственно-эстетическое воспитание- это усвоение детьми норм и ценностей,
принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка,
формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки
сверстников. Повседневный быт общения с окружающими служит источником
как положительных, так и отрицательных примеров поведения. Воспитательнообразовательная работа по патриотическому воспитанию направлена на
формирование у детей образа героя, защитника своего государства; на привитие
любви к Отечеству, родному краю, родному городу, своему детскому саду,
своей семье; на воспитание чувства гордости за историю становления страны и
потребности защищать Родину.
Успех этих направлений зависит от правильной организации режима дня,
двигательного, санитарно-гигиенического режимов, всех форм работы с детьми
и других факторов. Двигательный режим в течении дня, недели, определяется
комплексно, в соответствии с возрастом детей. Ориентировочная
продолжительность
ежедневной
двигательной
активности
малышей
устанавливается в следующих пределах: младший дошкольный возраст до 3-4
часов, старший дошкольный возраст до 4-5 часов. Оптимизация двигательного
режима обеспечивается путем проведения различных подвижных, спортивных
игр, упражнений, занятии физкультурой, самостоятельной двигательной
деятельности.
Значительное внимание в воспитании детей уделяется труду, как части
нравственного становления. Воспитательная деятельность направлена на
25
формирование эмоциональной готовности к труду, элементарных умений и
навыков в различных видах труда, интереса к миру труда взрослых людей.
Важным аспектом является индивидуальный и дифференцированный подходык
детской личности (учет интересов, предпочтений, способностей, усвоенных
умений, личностных симпатий при постановке трудовых заданий, объединении
детей в рабочие подгруппы) и моральная мотивация детского труда.
Экологическое воспитание в детском саду подразумевает воспитание
осознанно-правильного отношения к явлениям, к объектам живой и не живой
природы. Такое отношение к природе формируется у ребенка в ходе
систематических занятий с использованием различных методов и приемов, а
также современных педагогических технологий, таких как технология
проектной деятельности, технология проблемного обучения, квест-технология,
ИКТ.
Процесс ознакомления детей с социальной действительностью сложен,
противоречив и носит комплексный характер: задачи развития интеллекта,
чувств, нравственных основ личности, решаются во взаимосвязи, и отделить
одни от других невозможно. Сама по себе социальная действительность не
является средством воспитания детей. Поэтому важной педагогической задачей
является анализ и отбор того содержания из социального окружения, которое
несет в себе развивающий потенциал и может стать средством приобщения
ребенка к социальному миру.
В перечне особенностей организации воспитательного процесса в
образовательной организации, осуществляющей образовательный процесс на
уровне дошкольного образования, выступающих в качестве факторов,
признаков,
характеристик,
определяющих
содержание
основной
образовательной программы воспитания, отображаются:
региональные и территориальные особенности социокультурного
окружения детского сада;
воспитательно значимые проекты и программы, в которых детский сад
участвует,
дифференцируемые
по
признакам:
федеральные,
региональные, территориальные, отраслевые и т.д.;
воспитательно значимые проекты и программы, в которых детский сад
намерен принять участие, дифференцируемые по тем же признакам;
ключевые элементы уклада детского сада в соответствии со сложившейся
моделью воспитательно значимой деятельности, накопленного опыта,
достижений, следования традиции, ее уклада жизни;
наличие оригинальных, опережающих, перспективных технологий
воспитательно значимой деятельности, потенциальных «точек роста»;
существенные отличия детского сада от других образовательных
организаций по признаку проблемных зон, дефицитов, барьеров, которые
преодолеваются благодаря решениям, отсутствующим или недостаточно
выраженным в массовой практике;
общие характеристики содержания и форм воспитания в общей структуре
воспитательной работы в детском саду;
26
особенности воспитательно значимого взаимодействия с социальными
партнерами детского сада;
наличие достижения выраженных эффектов воспитательной работы;
степень включенности в процессы сопоставленного анализа по
результатам воспитательно значимых конкурсов лучших практик,
мониторингов;
особенности детского сада, связанные с работой с детьми с
особенностями в развитии, в том числе с инвалидностью.
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьямивоспитанников впроцессереализациирабочей
программывоспитания
Вцеляхреализациисоциокультурногопотенциаларегионадляпостроениясоци
альнойситуации развития ребенка работа с родителями (законными
представителями) детей дошкольноговозраста должнастроиться на
принципах
ценностного
единства
и
сотрудничества
всехсубъектовсоциокультурногоокружениядетского сада.
Единствоценностейиготовностьксотрудничествувсехучастниковобразовате
льныхотношенийсоставляетосновууклада
детского
сада,вкоторомстроитсявоспитательнаяработа.
Личностные
качества
(патриотизм, доброжелательность, сострадание, чуткость, отзывчивость)
воспитываются в семье, поэтому участие родителей в работе детского сада, в
совместных с детьми мероприятиях, их личный пример- дает положительные
результаты в воспитании детей, приобщение к социокультурным нормам.
Активное включение родителей в единый совместный воспитательный
процесс позволяет реализовать все поставленные задачи и значительно
повысить уровень партнерских отношений.
Цель взаимодействия: объединение усилий педагогов детского сада и
семьи по созданию условий для развития личности ребенка на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и правил, принятых в
российском обществе.
Задачи:
повысить компетентность родителей в вопросах развития
личностных качеств детей дошкольного возраста;
оказать психолого-педагогическую поддержку родителям в
воспитании ребенка;
объединить усилия педагогов и семьи по воспитанию дошкольников
посредством совместных мероприятий.
Основные формы и содержание работы с родителями:
1. Анкетирование. Данная форма используется с целью изучения
семьи,выявления образовательных потребностей и запросов родителей.
Способствует установлению контактов, а также для согласования
воспитательных воздействий на ребенка.
2. Консультации.
Самая
распространенная
форма
психолого-
27
педагогическойподдержки и просвещения родителей. Проводятся
индивидуальные и групповые консультации по различным вопросам
воспитания ребенка. Активно применяются консультации-презентации с
использованием ИК-технологий.
3. Мастер – классы. Активная форма сотрудничества, посредством которой
педагог знакомит с практическими действиями решения той или иной
задачи. В результате у родителей формируются педагогические умения
по различным вопросам воспитания детей.
4. Педагогический
тренинг.
В
основе
тренинга-проблемные
ситуации,практические задания и развивающие упражнения, которые
«погружают» родителей в конкретную ситуацию, смоделированную в
воспитательных целях. Способствуют рефлексии и самооценке родителей
по поводу проведенной деятельности.
5. Круглый стол. Педагоги привлекают родителей в обсуждение
предъявленной темы. Участники обмениваются мнением друг с другом,
предлагают свое решение вопроса.«Родительская школа».
6. Добровольное объединение родителей. Раз в месяцпроводятся
тематические встречи, на которых специалисты и воспитатели
предлагают обсуждение вопросов и решением проблем по конкретным
темам. Очень часто тема встречи запрашивается родителями. Поддержка
родительских инициатив способствует установлению доверительных
партнерских отношений между педагогами и семьями воспитанников.
7. «Родительская почта». В детском саду организована дистанционная
формасотрудничества детского сада с родителями на которых
обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются
виртуальные консультации. Взаимодействие происходит в социальных
сетях в «ВКонтакте», «Fasebook», через мессенджеры WhatsApp, Viber и
через видеозвонки.
8. Праздники, фестивали, конкурсы, соревнования. Ежемесячно проводятся
совместные с родителями мероприятия, которые включают в общее
интересное дело всех участников образовательных отношений.
Организация участия родителей в мероприятиях выходящие за пределы
детского сада разного уровня (совместное онлайн участие во
всероссийских и региональных конкурсах). Тем самым оптимизируются
отношения родителей и детей, родителей и педагогов, педагогов и детей.
9. «Мастерская». В рамках данной формы сотрудничества родители и
педагоги (часто при участии детей) совместно изготавливают атрибуты и
пособия для игр, развлечений и других мероприятий.
10.Родительские собрания. Посредством собраний координируются
действия родительской общественности и педагогического коллектива по
вопросам обучения, воспитания, оздоровления и развития детей.
11.Родительские конференции. На данном мероприятии родители делятся
своим опытом воспитания и обучения детей. Также на конференции
выступают педагоги, где с профессиональной точки зрения раскрывают
тему конференции.
28
12.Педагогические советы с участием родителей. Главной целью совета
является привлечение родителей к активному осмыслению проблем
воспитания ребенка в семье на основе учета его индивидуальных
потребностей.
13.Вечера вопросов и ответов. Данная форма взаимодействия позволяет
родителям уточнить свои педагогические знания, применить их на
практике, пополнить свои знания, обсудить проблемы развития ребенка.
14.Педагогические беседы. Главная цель- педагог обменивается мнениями
сродителями по вопросам воспитания и компенсации выявленных
трудностей ребенка, объясняя проблемы и пути их решения используя
индивидуальный план-маршрут.
15.Дни добрых дел. В рамках данной формы сотрудничества родители
оказывают посильную помощь группе, детскому саду (ремонт игрушек,
мебели, группы) помощь в создании предметно-развивающей среды в
группе или на площадке. Такая форма позволяет налаживать атмосферу
теплых, доброжелательных взаимоотношений между воспитателями и
родителями.
16.День открытых дверей. Главная цель мероприятия- познакомить
родителей с детским садом, его традициями, правилами, особенностями
воспитательно-образовательной работы, заинтересовать и привлечь.
17.Эпизодические посещения. В рамках данной формы сотрудничества
родители наблюдают и при необходимости участвуют в непосредственно
образовательной деятельности и играх ребенка.
18.Выставки совместных работ родителей и детей, семейные вернисажи.
Главная цель – демонстрация результатов совместной деятельности
родителей и детей.
19.Совместные походы и экскурсии. В рамках данной формы
сотрудничества укрепляются детского-родительские отношения и
налаживаются
доброжелательные
взаимоотношения
между
воспитателями и родителями.
20.Личные блокноты. В рамках данной формы сотрудничества педагоги
могут делиться рекомендациями по организацииигровой деятельности
дома.
3.Организационный
3.1. Общиетребованиякусловиямреализациирабочей
программывоспитания
Рабочая
программавоспитания
обеспечивает
формирование
социокультурноговоспитательногопространстваприсоблюденииусловийсоз
данияуклада,отражающегоготовность всехучастников образовательного
процесса
руководствоватьсяедиными
принципамии
регулярно
воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды
совместнойдеятельности.Укладдетского
саданаправленнасохранениепреемственностипринциповвоспитания
при
переходе с уровня дошкольного образования на уровень начального
29
общего образования:
1.
обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной
среды,
в
том
числесовременноематериальнотехническоеобеспечение,методическиематериалыисредстваобучения;
2.
наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива
к
достижениюцелевыхориентировРабочей
программывоспитания;
3.
оказание психолого-педагогической помощи, консультирование и
поддержка родителей (законных представителей) по вопросам воспитания;
4.
учет индивидуальных и групповых особенностей детей
дошкольного возраста, в интересах которыхреализуется Рабочая программа
воспитания (возрастных, физических, психологических, национальных
ипр.).
Воспитательный процесс в детском саду строится на следующих
принципах:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи ребенка,
соблюдения конфедициальности информации о ребенке и его семье,
приоритета безопасности ребенка;
создание психологической комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
детей, их семей, и педагогических работников;
системность и целенаправленность воспитания как условия его
эффективности.
3.2. Психолого-педагогическое и социально-педагогическое
обеспечение
На уровне локальных актов детского сада ведется психологопедагогическое
и
социально-педагогическое
сопровождение
воспитательной работы.
3.3. Кадровый потенциал реализации рабочей программы
воспитания
Процесс воспитания – процесс комплексный. Комплексность в данном
контексте означает единство целей, задач, содержания, форм и методов
воспитательного процесса, подчиненное идее целостности формирования
личности. Формирование личностных качеств происходит не поочередно,
а одновременно, в комплексе, поэтому и педагогическое воздействие
должно иметь комплексный характер. Это не исключает, что периодически
необходимо уделять больше внимания тем качествам, которые по уровню
сформированности не соответствуют уровню развитию других качеств.
Комплексный характер воспитательного процесса требует соблюдения
целого ряда важных педагогических требований, тщательной организации
взаимодействия между воспитателями и дошкольниками.
Педагогические работники, реализующие рабочую программу
30
воспитания, обладают основными компетенциями, необходимыми для
создания условий развития детей:
обеспечение эмоционального благополучия;
поддержка индивидуальности и инициативы;
построение вариативного развивающего образования;
взаимодействие с родителями (законными представителями) по
вопросам образования ребенка.
В целях эффективной реализации рабочей программы созданы условия:
Для профессионального развития педагогических и руководящих
работников, в том числе их дополнительного профессионального
образования;
Для консультативной поддержки педагогических работников и
родителей (законных представителей) по вопросам образования и
охраны здоровья детей;
Для организационно-методического сопровождения процесса
реализации рабочей программы воспитания.
Содержание деятельности педагога на этапе осуществления
педагогического процесса представлено взаимосвязанной системой
следующих педагогических действий:
постановка перед обучающимися целей и разъяснение задач
деятельности;
создание условий для принятия задач деятельности коллективом;
обеспечение взаимодействия субъектов педагогического процесса и
создание условий для эффективного протекания;
применение отобранных методов, средств и приемов осуществления
педагогического процесса;
использование необходимых приемов стимулирования активности
обучающихся;
установление обратной связи и современная корректировка хода
педагогического процесса.
При организации воспитательных отношений использовать потенциал
основных и дополнительных образовательных программ и включать
обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным
индивидуальным особенностям, деятельность, направленную на:
формирование у дошкольников гражданственности и патриотизма;
опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии
с общепринятыми нравственными нормами;
приобщение к системе культурных ценностей;
готовности к осознанному выбору профессии;
экологической культуры, предлагающей ценностное отношение к
природе, людям, собственному здоровью;
эстетическое отношение к окружающему миру;
потребности самовыражения в творческой деятельности.
Воспитательная деятельность педагога включает в себя реализацию
31
комплекса организационных и психолого-педагогических задач, решаемых
педагогом с целью обеспечения оптимального развития личности ребенка.
Методическая детализация реализации воспитательной деятельности
педагога осуществляется в процессе ее проектирования и организации.
https://detki-486.ucoz.ru.
Официальный сайт МБДОУ № 484
Электронная приемная (связь с администрацией) mdou486@eduekb.ru
Специалисты
МБДОУ
№486
https://detki486.ucoz.ru/index/rukovoditel_ego_zamestitel_kontaktnye_telefony_adresa_ehl
ektronnoj_pochty/0-59
Наименование
должности
(в соответствии со
штатным
расписанием
детского сада)
Заведующий
детским садом
Заместитель
заведующего
по
воспитательной
методической
работе
Таблица №3
Функционал , связанный с организацией и реализацией
воспитательного процесса
-управляет воспитательной деятельностью на уровне
детского сада;
-создает условия, позволяющие педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность;
-проводит анализ итогов воспитательной деятельности в
детском саду за учебный год;
-планирует воспитательную деятельность в детском саду
на
учебный
год,
включая
календарный
план
воспитательной работы на учебный год;
-регулирование воспитательной деятельности в детском
саду;
-контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в детском саду (в том числе
осуществляется через мониторинг качества организации
воспитательной деятельности в детском саду).
-организация воспитательной деятельности в детском саду;
-разработка необходимых для организации воспитательной
деятельности в детском саду нормативных документов
(положений, инструкций, должностных и функциональных
обязанностей, проектов и программ воспитательной
работы);
-анализ возможностей имеющихся структур для
организации воспитательной деятельности;
-планирование работы в организации воспитательной
деятельности;
-организация практической работы в детском саду в
соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
-проведение мониторинга состояния воспитательной
деятельности в детском саду совместно с Педагогическим
советом;
-организация
повышения
квалификации
и
профессиональной
переподготовки
педагогов
для
32
Педагог- психолог
Воспитатель
Инструктор
физической
культуре
Музыкальный
руководитель
Учительдефектолог
Младший
воспитатель
по
совершенствований
психолого-педагогической
управленческой компетентностей;
-проведение анализа и контроля воспитательной
деятельности, распространение передового опыта других
образовательных организаций;
-оказание психолого-педагогической помощи;
-осуществление
социологических
исследований,
обучающихся;
-организация
и
проведение
различных
видов
воспитательной работы;
-подготовка предложений по поощрению обучающихся и
педагогов за активное участие в воспитательном процессе.
-обеспечивает занятия обучающихся творчеством, медиа,
физической культурой;
-формирование у обучающихся активной гражданской
позиции, сохранение и приумножение нравственных,
культурных и научных ценностей в условиях современной
жизни, сохранение традиций в детском саду;
-организация работы по формированию общей культуры
будущего школьника;
-внедрение здорового образа жизни;
-внедрение в практику воспитательной деятельности
научных достижений, новых технологий образовательного
процесса;
-организация участия обучающихся в мероприятиях,
проводимых районными, городскими и другими
структурами в рамках воспитательной деятельности;
-совместно с воспитателем обеспечивает занятие
обучающихся творчеством, трудовой деятельностью;
-участвует
в организации работы по формированию
общей культуры будущего школьника;
3.4. Нормативно-методическое обеспечение реализации программы
Содержание нормативно-правового обеспечения как вида ресурсного
обеспечения реализации программы воспитания в детском саду включает:
Федеральный закон от 31 июля 2020 г.№304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного образования, приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013г.,
(ФГОС ДО).
Основные
локальные
акты
https://detki486.ucoz.ru/index/perechen_mer_dlja_obespechenija_dostupa_invalidov_k_mest
u_predostavlenija_uslug_na_obekte_socialnoj_inzhenernoj_i_transportnoj_infras
truktur_nakhodjashhemsja_v_gosudarstvennoj_sobstvennosti_sverdlovskoj_ob/0
-11:
Основная
общеобразовательная
программа
Муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад
компенсирующего вида №486;
33
План работы на учебный год;
Календарный учебный график;
Рабочая программа воспитания в детском саду;
Рабочие программы воспитания педагогов групп, как часть основной
образовательной программы;
Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию
воспитательной деятельности в детском саду;
Документы, регламентирующие воспитательную деятельность в
детском саду (штатное расписание, обеспечивающее кадровый состав,
реализующий воспитательную деятельность в детском саду);
Подробное описание приведено на сайте МБДОУ №486 https://detki486.ucoz.ru/index/obrazovanie_20/0-89 в разделе «Документы», «Образование».
3.5. Материально-техническое обеспечение рабочей программы
воспитания
Материально-техническое обеспечение и оснащённость ДОУ
предназначены для обеспечения эффективного наполнения воспитательного
процесса.
Качественное
дошкольное
образованиеприоритетное
направление образовательной политики государства.
Федеральный образовательный стандарт, вступивший в силу в 2014 году,
регламентирует условия реализации образовательной программы и
обеспечивает социальное развитие каждого ребенка в различных сферах. В
нем отражены вопросы морального и нравственного благополучия ребенка.
Перечень базовых требований к оснащению детского сада содержат:
-санитарно-эпидемиологические правила и нормативы;
-требования пожарной безопасности;
-перечень средств воспитания и обучения в зависимости от возраста и
особенностей развития детей;
-рекомендации по оснащённости помещений и различных зон детского сада;
-требования к методическому обеспечению, а также к оборудованию
дошкольного учреждения.
Цель данных требований- оптимизировать процесс воспитания и
обучения. Они направлены на:
-обеспечение безопасных условий для дошкольников;
-стимулирование творческого развития;
-обеспечение индивидуального подхода в воспитании каждого ребенка с
целью выявить таланты ребенка.
Воспитательные процессы направлены на подготовку к школе и
реализуются с соблюдением прав ребенка и персонала.
Виды деятельности (игра, общение, познавательная деятельность),
через которые реализуются задачи образовательной программы, зависят от
возраста детей и их индивидуальных особенностей.
34
Предметно - пространственная среда включает знаки и символы
государства, региона, города и организации. Среда отражает региональные,
этнографические,
конфессиональные
и
другие
особенности
социокультурных условий. Обеспечивает ребенку возможность посильного
труда, отражает ценности труда в жизни человека и государства.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья,
раскрывает смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России,
знакомства с особенностями региональной культурной традиции.
Наполнение предметно-развивающей среды соответствует стандартам и
отвечает всем требованиям безопасности.
Таблица №4
Наименование
Группа
Участок детского сада
Спортивный/музыкальный
зал
Кабинеты специалистов
ТСО, ИКТ
Основные требования
Групповые помещения оснащены детской мебелью,
игрушками и пособиями отвечающей гигиеническим и
возрастным особенностям воспитанников. Подбор
оборудования осуществляется исходя из того, что при
реализации основной общеобразовательной программы
дошкольного образования основной формой работы с
детьми и ведущей деятельностью для них является
игра;
Участок для прогулок, прогулочные веранды,
спортивный участок, ограждение. Материалы и
оборудование для двигательной активности включают
оборудование для ходьбы, бега, равновесия, лазания,
ползания и для общеразвивающих упражнений.
Требования к оснащению и оборудованию кабинетов
(педагога-психолога,
методиста,
медицинского
работника), рабочих мест учителя-дефектолога и зала
(музыкального\физкультурного)
включают
соответствие принципу необходимости и достаточности
для организации коррекционной работы, медицинского
обслуживания детей, методического оснащения
воспитательно-образовательного процесса, а также
обеспечение разнообразной двигательной активности и
музыкальной
деятельности
детей
дошкольного
возраста.
Требования к техническим средствам обучения в
сфере дошкольного образования включают общие
требования безопасности, потенциал наглядного
сопровождения
воспитательно-образовательного
процесса, возможность использования современных
информационно-коммуникационных
технологий
в
воспитательно-образовательном процессе (сенсорная
доска, компьютеры, компьютерные программы по
развитию слуха, речи, ноутбуки, проекторы).
3.6. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемых личностных результатов в работе с особыми
35
категориями детей
Инклюзия- это готовность образовательной системы принять
любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей
(психофизических, социальных, психологических, этнокультурных,
национальных, религиозных и др.) и обеспечить оптимальную социальную
ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада детского сада и
основанием для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и
событий.
На уровне уклада детского сада инклюзивное образование-это идеальная
норма для воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как
забота, принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность,
сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности должны
разделяться всеми участниками образовательных отношений в детском
саду:
На уровне воспитывающих сред:
предметно-пространственная развивающая среда строится как
максимально доступная для детей с особенностями в развитии;
событийная воспитывающая среда детского сада обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни
детского сообщества;
рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность
демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей
и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между
детьми, родителями, воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в
инклюзивном образовании развивается на принципах заботы,
взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает возможность участия каждого в жизни
и событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и
уверенность ребенка в своих силах. Событийная организация должна
обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и
свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными принципами реализации программ воспитания являются:
- принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение детского
развития;
- принцип построения воспитательной деятельности с учетом
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок
становится активным субъектом воспитания;
- принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания
ребенка полноценным участником образовательных отношений;
36
- принцип формирования и поддержки инициативы детей в различных
видах детской деятельности;
- принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к
воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с особенностями развития в условиях
дошкольной образовательной организации являются:
- формирование общей культуры личности детей, развитие их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
- формирование доброжелательного отношения к детям с особенностями
в развитии и их семьям со стороны всех участников образовательных
отношений;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с
особенностями в развитии и содействие повышению уровня
педагогической компетентности родителей;
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с
окружающими, в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
- расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и
представлений об окружающем мире;
- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития
детей с особенностями в развитии;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил, и норм проведения в интересах человека,
семьи, общества.
3.7. Взаимодействие взрослого с детьми. События детского сада
Событие – это единица воспитания. Это форма совместной деятельности
ребенка и взрослого, в которой активность взрослого приводит к
приобретению ребенком собственного опыта переживания той или иной
ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания
должна быть понятна, раскрыта и принята ребенком совместно с другими
людьми в значимой для него общности. Этот процесс происходит
стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он должен
быть направлен взрослым.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым
образовательная ситуация, в которой педагог продумал смысл реальных и
возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач
воспитания. Событием может быть не только организованное мероприятие,
но и спонтаннаяситуация, любой режимный момент, традиции утренней
встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые
проекты. Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные
события проектируются в соответствии с календарным планом
37
воспитательной работы детского сада, группы, ситуацией развития
конкретного ребенка.
Проектирование событий в детском саду возможно в следующих
формах:
- разработка и реализация значимых событий в ведущих видах
деятельности (детско-взрослый спектакль, построение эксперимента,
совместное конструирование, спортивные игры и др.);
-проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими,
ровесниками, со взрослыми, с носителями воспитательно значимых
практик (искусство, литература, прикладное творчество и др.), профессий,
культурных традиций народов России;
- создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня
Победы с приглашением ветеранов, «Театр пальчиковый в детском саду»).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского
общества. Это поможет каждому педагогу создать тематический
творческий проект в своей группе и спроектировать работу с подгруппами
детей.
4.Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой воспитательной деятельности осуществляется
по выбранным детским садом направлениям и проводится с целью
выявления основных проблем воспитания дошкольников и последующего
их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной
организации с привлечением (при необходимости) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в детском саду:
принцип гуманистической направленности осуществляемого
анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к
воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный
процесс;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных
показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие
деятельности, характер общения и отношения между воспитанниками и
педагогами;
принцип развивающего характера осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной
постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания их совместной с детьми деятельности;
принцип
разделенной
ответственности
за
результаты
личностного развития воспитанников, ориентирующий экспертов на
38
понимание того, что личностное развитие детей - это результат как
социального воспитания, так и стихийной социализации саморазвития
детей.
Направления анализа зависят от анализируемых объектов. Основными
объектами анализа,организуемого в детском саду воспитательного
процесса являются:результаты воспитания, социализации и саморазвития
дошкольников. Критерием, на основе которого осуществляется данный
анализ, является динамика личностного развития дошкольников каждой
группы.
Осуществляется анализ воспитателями совместно с методистом с
последующим обсуждением его результатов на заседании педагогического
совета детского сада. Способом получения информации о результатах
воспитания, социализации и саморазвития дошкольников является
педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах:
проблемы личностного развития дошкольников удалось решить за
минувший учебный год;
проблемы, которые не удалось решить;
какие возникли проблемы;
состояние организуемой в детском саду совместной деятельности детей
и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в детском саду интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместнойдеятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ методистом, специалистами и родителями,
хорошо знакомыми с деятельностью детского сада. Способами получения
информации о состоянии организуемой в детском саду совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы с воспитанниками и их
родителями, педагогами, при необходимости – их анкетирование.
Полученные результаты обсуждаются на заседании педагогического
совета детского сада.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с:
качеством проводимых общесадовых ключевых дел;
качеством совместной деятельности воспитателей и детей;
качеством реализации личностно реализации личностно развивающего
потенциала НОД;
качеством проводимых в детском саду экскурсий, проектов;
качеством интерактивных занятий в детском саду;
качеством организации развивающей предметно-пространственной
среды каждой возрастной группы;
качеством взаимодействия детского сада и семей воспитанников;
Итогом самоанализа организуемой в детском саду воспитательной
работы являются положительные результаты, перечень выявленных
проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу и
39
проект направленных на это управленческих решений, точки роста работы
коллектива детского сада.
5. Проект ежегодного календарного плана воспитательной работы.
№
1.
2.
3
4
5
Содержание работы
План работы с педагогами на год
Таблица №5
Срок
Повышение
уровня
педагогической
грамотности педагогов
Консультации для педагогов:
-«Нравственно-патриотическое
воспитание дошкольников в детском
саду»;
-«Дошкольникам о юных защитниках
Отечества»;
-Использование ИКТ в проектах
детского сада;
Проведение
серии
открытых
интерактивных
мероприятий
по
патриотическому
воспитанию
детей
дошкольного возраста по блокам:
Моя малая Родина.
Моя Родина-Россия.
Москва – столица нашей Родины.
Города-герои.
Культура и традиции русского народа.
Защитника Отечества.
Дошкольникам
о
Великой
Отечественной войне.
Государственная символика.
Проведение смотров, конкурсов:
Смотр
уголков
патриотического
воспитания
Конкурсов чтецов на тему «Помнит
сердце, не забудет никогда»
Анкетирование родителей с целью
ознакомления с семейным опытом
патриотического воспитания.
В течении
года
Октябрь
Цикл
НОД
с
использованием
интерактивных технологий
В течении
года
Выставка рисунков
«Моя мама»
«Я и моя семья»
«Космические приключения»
«Любимый город»
Ответственн
ые
Заместитель
заведующего
по ВМР
Февраль
В течении
года
В течении
года
Заместитель
заведующего
по ВМР
,
воспитатели
групп
Февраль
Май
Заместитель
заведующего
по ВМР
Сентябрь
Апрель
Заместитель
заведующего
по ВМР
Воспитатели
групп
Воспитатели
и учителядефектологи
Групп
Воспитатели
,
воспитанник
и, родители
Ноябрь
Февраль
Март
Апрель
40
(Темы и формы работы могут меняться в зависимости от
календарного планирования, лексических тем и рабочих программ
педагогов)
Примерный календарный план воспитательной работы в рабочих
программах воспитателей
Таблица №6
Ценность
Развитие основ
нравственной культуры
Формирование
семейных ценностей
Формирование
основ
социокультурных
ценностей
Формирование
основ межэтнического
взаимодействия
Формирование
основ экологической
культуры
Воспитание
культуры труда
Формирование
основ гражданской
идентичности
МЕСЯЦ
Тема: «
»
Формы и способы раскрытия ценности:
Ознакомление –
Коллективный проектСобытие-
Цели и
задачи
Каждая из тем повторяется в возрастных группах, изменяются только
содержание, объём познавательного материала, сложность и
длительность изучения. Это длительное, систематическое и
целенаправленное воздействие на ребенка, так как воспитание
патриотических чувств не ограничивается временными отрезками, они не
могут возникнуть после нескольких, даже очень удачных занятий.
Задачи воспитательной работы с детьми
Группа второго раннего возраста (3 года).
Задачи:
воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким
людям;
41
поощрять умение называть имена членов своей семьи;
развивать представления о положительных сторонах детского сада, его
общности с домом (тепло, уют, любовь);
напоминать детям название города, у котором они живут. Вызвать
интерес к труду близких взрослых.
Младшая группа (3-4 года).
Задачи:
- формировать доброжелательные отношения к друг другу, умение делиться с
товарищем;
приучать детей к вежливости;
закреплять знания ребенка о членах семьи;
формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада, их
труду, напоминать их имена и отечества;
формировать интерес к малой родине и первичные представления о
ней: напоминать детям название города, в котором они живут. Побуждать
рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, по
улицам).
Средняя группа (4-5 лет).
Задачи:
формировать у детей представление о семье, как о людях, которые
живут вместе, любят друг друга;
воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий;
учить детей свободно ориентироваться в ближайшем окружении;
познакомить с городом, в котором мы живем, с его особенностями,
достопримечательностями;
воспитывать в детях бережное отношение к родному городу;
познакомить с помещениями детского сада, рассказать об их
назначении;
расширить знания о профессиях людей, работающих в детском саду;
воспитывать уважение к старшим, учить и ценить труд, заботу.
Старшая группа (5-6 лет).
Задачи:
воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, уважительное
отношение к окружающим;
учить заботиться о младших, помогать и защищать их;
побуждать к использованию в речи фольклора (показывать значение
родного языка в формировании основ нравственности);
углублять представления ребенка о семье и ее истории, о том, где
работают родители, как важен их труд для общества;
расширять представления о малой Родите. Рассказывать детям о
достопримечательностях города, культуре, традициях Екатеринбурга, о
замечательных людях, прославивших родной город;
расширять представления детей о родной стране, о государственных
42
праздниках;
воспитывать любовь к Родине;
формировать представление о том, что Российская Федерация –
многонациональная страна, Москва – столица нашей Родины;
расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать
уважение к защитникам Отечества.
Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
Задачи:
расширять представления детей об истории семьи в контексте истории
родной страны;
рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей;
закреплять знание об имени и отчестве родителей, их профессий;
привлекать участие детей к созданию развивающей среды дошкольного
учреждения (мини музеи, выставки);
формировать у детей представление о себе, как об активном члене
коллектива;
расширять представления о родном городе. Продолжать знакомить с
достопримечательностями Екатеринбурга;
углублять и расширять представления о Родине – России;
поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране,
воспитывать чувство гордости за ее достижения;
закреплять представления о символике России;
воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям;
расширять представления о Москве – столице России, о
государственных праздниках;
знакомить с выдающимися космонавтами России;
углублять знания о Российской армии;
воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших
воинов.
43
Приложение
Календарный план воспитательной работы
В течении учебного года в детском саду планируются мероприятия в соответствии с календарными
праздниками российского и международного значения.
Название события
Краткая
информационная справка
Рекомендуемое
время проведения
события
Сентябрь
1 сентября
День знаний
1 сентября – День знаний. С
1984 года он официально
учрежден как День знаний.
Безопасная
дорога
«Дети и ПДД»
(правила и безопасность
дорожного движения)
2-неделя сентября
День финансовой
грамотности
По
инициативе
Центрального Банка России
при
поддержке
Минобрнауки России в
Российской
Федерации
проводят Дни финансовой
грамотности,
в
рамках
которых
рекомендуется
организовать посещения в
банки, провести игры и
просмотр
фильмов
о
деньгах и их значении).
3-неделя сентября
Анкетирование
родителей
Форма
проведения
мероприятия
Ознакомительный
игровой квест;
Экскурсия в школу с
родителями;
Спортивный праздник;
Просмотр
мультфильмов;
Выставка рисунков;
Проведение открытых
сюжетно-ролевых игр:
«Поездка в автобусе»
Экскурсия в банк с
родителями;
Игра: «В банке»,
«В магазине».
Ответственный
за проведение
Музыкальный
руководитель
Инструктор по ФИЗО
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Чтение
художественной
литературы
3-неделя сентября
Заполнение анкет на
тему: «Оздоровление в
семье»,
«Изучение
Воспитатели групп
44
Родительские
собрания
Международный
день мира
День воспитателя
и всех дошкольных
работников
В рамках ранней
профориентации
Отмечается 21 сентября с
2002
года.
Праздник
призывает
всех
людей
противостоять насилию и
агрессии (против военных
действий).
27
сентябрядень
воспитателя
и
всех
дошкольных
работников.
Идея праздника – обратить
внимание
общества
на
важность
дошкольного
образования,
о
взаимодействии ребенка и
педагога, что влияет на
успешность и благополучие
ребенка в будущем.
4-неделя сентября
запросов
и
образовательных
потребностей
родителей»,
«Семейный
опыт
патриотического
воспитания»
Выставка
рисунков:
«Как прекрасен этот
мир!»
Воспитатели групп
Беседа
(просмотр
презентаций) «Добро и
зло»
4-неделя сентября
Чтение
художественной
литературы
Праздничное
мероприятие
Выставка
детских
работ
с
поздравительными
открытками
Иградраматизация:
«Жизнь в детском
саду».
Чтение
художественной
литературы.
Музыкальный
руководитель
Воспитатели групп
45
Ознакомительные
мероприятия
Международный
день музыки
Всемирный день
пожилых людей
Всемирный день
животных
4-неделя сентября
1 октября 1975 г учрежден
Международный
день
музыки. Все музыканты
мира отмечают праздник
большими
концертнымипрограммами.
День пожилого человекадобрый праздник, в котором
мы
окружаем
особым
вниманием наших бабушек
и дедушек.
Для привлечения внимания
людей
к
проблемам
животных , был учрежден
праздник –Всемирный день
животных.
Октябрь
1-неделя октября
1-неделя октября
1-неделя октября
Экскурсия по детскому
саду
с
целью
ознакомления
професий взрослых.
Проведение
серии
образовательных
мероприятий
по
ознакомлению
с
символами России и
героями нашей страны
«Моя малая Родина».
Музыкальная
викторина
Знакомство
с
музыкальными
инструментами
Беседа
и
чтение
художественной
литературы
«Уважительное
отношение
к
старшим».
Изготовление
поздравительных
открыток
Выставка фото работ
«Мои питомцы».
Выставка рисунков
«Мое
любимое
животное».
Беседа
«Забота
о
Воспитатели групп
Музыкальный
руководитель
Воспитатели групп
Воспитатели групп
46
В рамках ранней
профориентации
Всемирный день
почты
В рамках ранней
профориентации
Цель Всемирного дня почты
заключается в пропаганде
роли почтового сектора в
повседневной жизни людей
и компаний и его вклада в
социально-экономическое
развитие страны. Ранняя я.
Смотр-конкурс
Всемирный день
учителя
В рамках ранней
профориентации
Ознакомительные
мероприятия
2-неделя октября
1-неделя октября
С 1965 года отмечается
День
учителя.
Цель
мероприятия:
воспитание
позитивного эмоциональноценностного отношения к
учителю, труду педагога.
1-неделя октября
3-неделя октября
братьях
наших
меньших».
Квест
игра
«На
помощь
доктору
Айболиту»
Беседа о профессии
Ветеринара.
Спортивномузыкальное
развлечение «Доброе
письмо»
Беседа
с
использованием
интерактивных
технологий.
Экскурсия на почту с
родителями.
Конкурс на лучший
уголок
краеведения
«Край в котором я
живу»
Беседа
с
использованием
интерактивных
технологий.
Проведение
серии
образовательных
мероприятий
по
ознакомлению
с
символами России и
героями нашей страны
«Моя родина –Россия»
Инструктор по ФИЗО
Музыкальный
руководитель
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
47
Международный
день мультфильмов
В рамках ранней
профориентации
Мастер класс
В
Конце
XIX
века
французкий изобретатель
Эмиль
Рейно
создал
«оптический театр». Он
рисовал, раскрашивал и
монтировал изображение,
нанося его на длинные
ленты. Эти картинки стали
предтечей
мультипликационных
фильмов.
Современная
анимация – это особый вид
искусства,
в
котором
оживают герои сказок.
4-неделя октября
4 ноября 1612 года- одна
самых
важных
дат
российской истории. Люди
разного вероисповедания и
разных сословий земли
Русской объединились в
народное ополчение, чтобы
освободить
Москву
от
польско-литовских
захватчиков.
Под
предводительством
князя
Дмитрия Пожарского 4
ноября 1612 года был взят
Воспитатели групп
Выставка
работ
«Любимые
герои
мультфильмов»
(рисование,
лепка,
конструирование,
аппликация)
Беседа о профессии
мультипликатор
4-неделя октября
Работа с родителями
День народного
единства
Просмотр
мультфильмов
Ноябрь
1-неделя ноября
Мастер-класс «Методы
формирования
навыков
самообслуживания у
младших
дошкольников».
Воспитатели
младшей группы
Спортивное
развлечение
(подвижные
игры
народов России).
Инструктор по ФИЗО
Выставка
рисунков,
поделок, посвященных
(национальному
костюму,
природе
России и т.п.)
Флешмоб с участием
детей и родителей
Воспитатели групп
48
Творческая
мастерская
штурмом и освобожден
Китай-город, а позже и вся
Москва.
Победа
стала
символом
подлинного
народного единения.
Работа с родителями
Осенний
калейдоскоп
Всемирный день
приветствий
День матери
1-неделя ноября
2-неделя ноября
Этот праздник отмечается с
1973, когда два брата из
Америки отправили письма
во все концы мира, в
которых были радушные
приветствия и
просьба
поприветствовать таким же
образом еще несколько
человек.
Братья
продемонстрировали
истину: в то время, когда
правительства
разных
государств конфликтуют,
простым людям всегда
хочется добра , общения,
радостных
эмоций
и
хорошего настроения.
Этот праздник отмечается с
1998 и отмечается в
последнее
воскресенье
ноября. В этот день принято
поздравлять мам и бабушек,
3-неделя ноября
4-неделя ноября
Совместное
изготовление
атрибутов к осеннему
празднику.
Музыкальный
праздник
Воспитатели групп
Изготовление
открыток
руками
детей.
Конкурс на лучшую
стенгазету в группе, в
которой
отражены
веселые и позитивные
приветствия.
Воспитатели групп
Спортивный конкурс с
участие
мам
и
бабушек.
Инструктор по ФИЗО
Воспитатели групп
Выставка
рисунков
Музыкальный
руководитель
49
выражать им свою любовь и
благодарность.
Мастер-класс
4-неделя ноября
Работа с
родителями
Международный
день инвалидов
Всемирный день
футбола
Работа с
родителями
Экологическая
акция
Международный
день
инвалидов,
учрежденный
ООН
в
1992
году,
направлен на привлечение
внимания
мирового
сообщества к проблемам
инвалидов, на защиту их
прав и благополучия
Первое
упоминание
о
футболе как «об игре в мяч
ногами» историки нашли в
китайских
источниках,
дотируемых
вторым
тысячелетием до нашей
эры.
Декабрь
1-неделя декабря
10 декабря
2-неделя декабря
2-неделя декабря
«Моя мама»
Изготовление
и
вручение
открыток
«От чистого сердца,
простыми словами».
Мастер-класс
по
изготовлению
творческих
работ
«Любимое
место
отдыха
в
Екатеринбурге»
(нетрадиционные
техники изготовления)
Воспитатели групп
Просмотр
мультфильма «Цветиксемицветик»
Беседа
Воспитатели групп
Спортивный праздник
«Школа мяча»
«Полоса препятствий»
Инструктор по ФИЗО
Фотовыставки
«Здоровье семьи в
объективе»
«Кормушка для птиц»
Совместное
Воспитатели групп
Воспитатели групп
50
Творческая
мастерская
3-неделя декабря
Смотр-конкурс
«Новогодняя
сказка»
Новый год
3-неделя декабря
4-неделя декабря
Январь
2-неделя января
Досуговые
мероприятия
«Зимние забавы»
Творческая
мастерская
3-неделя января
Работа с родителями
Игры-тренинги
«Сам себе доктор»
День снятия
блокады города
Ленинграда
3-неделя января
27 января 1944г. День
полного снятия блокады
Ленинграда. 27января- День
воинской славы.
27 января
изготовление
родителей и детей
кормушки для птиц
Совместное
изготовление
новогодних атрибутов
и
костюмов
для
новогоднего праздника
Новогоднее
оформление
групп,
площадок.
Музыкальный
праздник
Комплекс досуговых
мероприятий в зале и
на улице
Совместное
с
родителями
изготовление
атрибутов
для
пальчиковой
и
дыхательной
гимнастики
Проведение открытой
игры-тренинга
с
применением
оздоровительных
технологий
Презентации, стенды,
беседы
с
использованием
интерактивных
технологий
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Музыкальный
руководитель
Инструктор по ФИЗО
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Инструктор по ФИЗО
Воспитатели групп
Воспитатели групп
51
Февраль
1-неделя февраля
Ознакомительные
мероприятий
День доброты
Мастер класс
Международный праздник
День доброты. Доброта как
человеческоекачество
всегда высоко ценилась
россиянами и является
одной
из
наиболее
характерных
черт
российского менталитета. В
народных сказках, песнях,
былинах мы встречаемся с
«Добрыми
людьми»,
«добрыми
молодцами».
Добрый
человекбескорыстно
делает
правильный и достойный
выбор между Добром и
Злом.
1-неделя февраля
В России родными языками
являются
русский,
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Изготовление
стенгазеты «Что такое
доброта?»
Книжная
выставка
«Страницы добра»
Выставка
рисунков
«Добро глазами детей»
2-неделя февраля
Мастер-класс
«Формы и методы
нравственного
воспитания детей»
Воспитатели групп
2-неделя февраля
Выставка рисунков «Я
и моя семья»
Воспитатели групп
2-неделя февраля
Выставка
«Стена
добрых слов».
Воспитатели групп
Работа с родителями
Выставка
Работа с
родителями
Международный
день родного языка
Проведение
серии
образовательных
мероприятий
по
ознакомлению
с
символами России и
героями нашей страны
Просмотр
видео
«Уроки тетушки совы.
Доброта», «Сказка про
доброго
носорога»,
Добро
пожаловать»
беседы.
52
Тематический
праздник
«День защитника
Отечества»
татарский,
марийский,
башкирский,
чувашский,
алтайский, якутский-более
100
языков,
которые
необходимо
беречь
и
поддерживать.
Международный
день
родного
языка,
провозглашённый
ЮНЕСКО
официальным
праздником в феврале 2000
года, призван содействовать
языковому и культурному
разнообразию мира.
«День
защитника
отечества»
утвердили
1995году, ранее отмечался,
как «День Советской Армии
и Военно-морского флота».
В этот день россияне
отдают дань уважения и
признательности
военнослужащим.
Разучивание
пальчиковой
игры
«Дружная семья».
Сюжетно-ролевая игра
«К
бабушке
Варварушке в гости на
оладушки»
(знакомство с бытом).
Беседа
с
использованием
интерактивных
технологий.
3-неделя февраля
Работа с
родителями
Конкурс
3- неделя февраля
Безопасная
дорога
3-неделя февраля
3-неделя февраля
Военно-спортивная
игра
«Зарница»,
посвященная
«Дню
защитника отечества»
Презентации, стенды,
беседы
с
использованием
интерактивных
технологий
Фотовыставка «Наши
папы удалые»
Оформление
уголка
«Помнит сердце, не
забудет никогда»
Квест-игра
«Тайна
дорожного знака».
Проведение
тренингов:
игр«На
Инструктор по ФИЗО
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
53
Мастерская
Работа с
родителями
Проведение
праздника «8 марта»
3-неделя февраля
Март
1-неделя марта
Творческие
мастерские
1-неделя марта
Масленица
2-неделя марта
Всемирный день
Земли и Всемирный
день водных
ресурсов
3-неделя марта
перекрестке», «Помоги
Незнайке
перейти
улицу».
Организация
мастерской
«Ремонт
игрушек»
Музыкальный
праздник.
Выставка
поделок,
рисунков, посвященная
Международному
женскому дню.
Изготовление подарка
для мам, бабушек и
сестер.
Фольклорное
развлечение «Широкая
масленица»
Проведение жестовообразных
игр
на
основе
потешек
и
фольклорных песенок
Цикл экспериментов с
водой.
Дидактическая
игра
«Наш дом Земля».
Стенгазета «Сохрани
здоровье Земли»
Изготовление книжкималышки
«Путешествие
Капельки».
Изготовление
Воспитатели групп
Музыкальный
руководитель
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Музыкальный
руководитель
Воспитатели групп
54
Образовательные
мероприятия
4-неделя марта
Выставка
4-неделя марта
Работа с
родителями
Конкурс
4-неделя марта
Международный
день птиц
Этот праздник приурочен
ко
времени
начала
возвращения птичьих стай с
мест
зимовок.
Цельсохранение диких птиц,
забота и доброе отношение
к пернатым.
Апрель
1-неделя апреля
стенгазеты «Водоемы
Урала»
Проведение
серии
образовательных
мероприятий
по
формированию у детей
эмоциональноценностных
представлений о своей
семье, родном доме, о
своей малой Родине
Выставка
детских
рисунков
«Генеалогическое
дерево семьи».
Фотоконкурс
«Мои
любимые
места
в
Екатеринбурге»
Конкурс
рисунков:
«Любимый город»
Фольклорный
досуг
«Встреча
Жаворонков»,
подвижные
игры
«Прилет птиц».
Изготовление
альбомов «Перелетные
и зимующие птицы»
Выставка
«Птицы
Урала»
Изготовление
подделок
«самая
красивая птица».
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Инструктор по ФИЗО
55
Международный
день детской книги
Работа с
родителями
В день рождения великого
сказочника Г.Х. Андерсена
в 1967 году весь мир начал
отмечать Международный
день
детской
книги.
Адресовать
свои
произведения
детям
российские
поэты
и
писатели начали XIX векаПушкин А.С., П.Ершова,
П.Бажов,
В.Бианки,
С.Маршак,
К.Чуковский,
А.Барто и другие
1-неделя апреля
Анкетирование
Работа с
родителями
Всемирный день
здоровья
Работа с
родителями
Социальная
акция
Всемирный день здоровья
проводится с 1950 года.
2-неделя апреля
3-неделя апреля
Изготовление
«Книжки-малышки».
Сюжетная игра «В
библиотеке».
Изготовление
книги
«Мой любимый город»
Проведение открытого
практического занятия
«Книжкина больница».
Выставка
«П.Бажов
мой
любимый
писатель».
Экскурсия
с
родителями в музей
П.Бажова
Анкетирование
по
вопросам
патриотического
воспитания в семье
Фотоконкурс «Мама,
папа, я – спортивная
семья».
Стенгазета
«Правильное питание»
«Знакомство
с
организмом».
Изготовление
атрибутов
к
подвижным играм и
«дорожкам здоровья»,
«пальчиковым играм».
Воспитатели групп
Изготовление
открытки «Открытка
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
56
Работа с
родителями
День
космонавтики
для ветерана»
12
апреля
1961
г.
Ю.А.Гагарин
впервые
совершил
космический
полет. С 1968 года наша
страна отмечает Всемирный
день
космонавтики
и
авиации.
2-неделя апреля
Работы с
родителями
Безопасная
дорога
Праздник весны и
труда
Работа с
родителями
3-неделя апреля
У Праздника весны и труда
богатая история. Ранее он
назывался- Днем труда. В
настоящее
время
–
Первомай.
4-неделя апреля
Просмотр
видеофильма
(о
космосе, космических
явлениях).
Сюжетно-ролевая игра
«Космонавты»,
«Космический
корабль».
Конструирование
ракеты
и
планет.
Изготовление
с
родителями
поделок
«Космос».
Стенгазета «Гагарин –
первый космонавт!»
Выставка «Что мы
знаем о космосе?»,
«Космические
приключения».
Выставка
разработанных схем,
моделей,
макетов
«Безопасный
маршрут»
День
добрых
дел
(родители оказывают
посильную
помощь
(ремонт
игрушек,
мебели).
Стенгазета «Мир, труд,
май!»
Презентации,
стенды
с
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
57
День Победы
Май
1-неделя мая
День Музеев
Патриотическое
воспитание
1-неделя мая
Игрыпрактикумы
2-неделя мая
В рамках ранней
профориентации
3-неделя мая
использованием
интерактивных
технологий.
Проведение
образовательных
мероприятий
нравственнопатриотического
характера,
посвященных
Дню
Победы.
Выставка
детских
рисунков
«День
Победы».
Фотовыставка
«Помним о подвигах
наших дедов».
Презентации, стенды,
беседы
с
использованием
интерактивных
технологий
Создание
музейной
экспозиции в группах
«День Победы», «Урал
во время войны».
«Ориентирование по
карте»,
«Разложи
палатку», «Что нужно
делать
если
ты
потерялся в городе?»
Электронная
презентация
Музыкальный
руководитель
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Инструктор по ФИЗО
Воспитатели групп
Воспитатели групп
58
Работа с
родителями
3-неделя мая
Анкетирование
родителей
3-неделя мая
Родительские
собрания
Выпуск детей в
школу
4-неделя мая
«Портфолио
профессий».
Фестиваль
детского
творчества
«Кем
быть?»
Мероприятия
по
организации
профориентационных
игр (сюжетно-ролевые,
настольные,
дидактические,
подвижные,
игрыквесты,
игрыдраматизации)
Акция «Зеленый сад»
(озеленение
территории детского
сада, разбивка клуб)
Проведение
серии
образовательных
мероприятий
по
формированию
бережного отношения
к
окружающему
природному миру.
Заполнение анкет на
тему:
«Изучение
запросов
и
образовательных
потребностей
родителей»
Музыкальный
праздник «До свидания
детский сад!»
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Музыкальный
руководитель
Воспитатели групп
59
Международный
день защиты детей
Игра-викторина
Пушкинский
день России
Первое
празднование
международного
дня
защиты детей состоялся в
1950 году.
Июнь
1-неделя июня
1-неделя июня
6 июня 1799 году родился
А.С.Пушкин.
В
день
рождения поэта проводятся
праздники поэзии в России.
1-неделя июня
День России отмечается 12
июня-символ
нового
государства, основанного
на уважении, согласии,
законе и справедливости
для
всех
народов,
населяющих его, гордости
за Россию и веры в будущее
россиян.
2-неделя июня
Работа с
родителями
День России
Праздник,
развлечения, досуг.
Музыкальный
руководитель
Воспитатели групп
Игра-викторина
«Безопасное поведение
дома и на улице»
Выставка рисунков по
сказкам А.С. Пушкина.
Оформление
уголка
художественной
литературы
А.С.Пушкина.
Театральная
постановка по сказкам
А.с.Пушкина
(пальчиковый,
тетар
теней).
Изготовление
атрибутов
к
театральной
постановке.
Инструктор по ФИЗО
Воспитатели групп
Спортивное
развлечение
(подвижные
игры
народов России).
Инструктор по ФИЗО
Воспитатели групп
Выставка
рисунков,
поделок, посвященных
(национальному
костюму,
природе
России и т.п.)
Музыкальный
руководитель
Воспитатели групп
60
Выставка
Работа с
родителями
Международный
день друзей
Всероссийский
день семьи, любви и
верности
День рисования
на асфальте
2-неделя июня
Международный
день
друзей
–
праздникнапоминание о том, как
важна в нашей жизни
дружба и поддержка.
«День семьи, любви и
верности» отмечают с 8
июля 2008 года. Его
организаторов
выступил
Фонд
социальнокультурных инициатив.
Игра- практикум
Международный
день светофора
Выставка
День
3-неделя июня
Июль
2-неделя июля
3-неделя июля
4-неделя июля
5 августа – международный
день
светофора.
Автоматический
регулировщик дорожного
движения
в
городахизбавил человечество от
необходимости постоянно
дежурить
на
сложных
перекрестках дорог.
22
августа
-
День
Август
1-неделя августа
2-неделя августа
3-неделя августа
Фотоконкурс
«Горы
Урала»,
«Оленьи
Ручьи».
Стенгазета
«Дружат
дети
на
планете»,
составление
фотоальбома группы
«Дружба верная»
Воспитатели групп
Изготовление
открытки «Тепло
нашем доме»
Воспитатели групп
в
Воспитатели групп
Рисунки на тему «Мое
лето»,
«Радуга
детства».
Безопасное поведение
у водоемов.
Воспитатели групп
Игровые соревнования
с заданиями по ПДДспортивные
развлечения,
соревнования,
игры,
конкурсы
Инструктор по ФИЗО
Воспитатели групп
Оформление
уголка
«Камни Урала»
Рисунки, флеш-моб
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Музыкальный
61
Государственного
флага Российской
Федерации
«Прощание с
летом. Краски лета»
Государственного
флага
Российской Федерации
руководитель
Воспитатели групп
4-неделя августа
Музыкальное
развлечение
Музыкальный
руководитель
Воспитатели групп
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
